心相对,无言语,情尽知

“造物无言却有情，每于寒尽觉春生。”是谁的诗作（） 知、情、意、行中的“情”是指（） 在“君王众庶，尽欲全形，形之疾病，莫知其情，留淫日深，著于骨髓”中，“留淫”之义为（） 语尽而意不尽,意尽而情不尽是()的特点 “语尽而意不尽，意尽而情不尽”评价的是谁的作品？（） 情心断 德育过程是对学生的知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是以知为开端，知、情、意、行依次进行（） “语尽而意不尽，意尽而情不尽”是对（）作品的评价。（1.0分） “语尽而意不尽，意尽而情不尽”，这句对词的评语的作者是（）。 共情也称为神入、同理心、投情等，共情是 论述知、情、意、行四要素的关系。 情心了却付东流 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，应以“知”为开端，按照“知”“情”“意”“行”的顺序依次进行（） 在知、情、意、行四个德育环节中，情是基础，行是关键。 在知、情、意、行四个德育环节中，情是基础，行是关键（） “知是心之体，心自然会知。见父自然知孝，见兄自然知悌，此便是良知，不假外求。”此言出自（） 在知、情、意、行四个德育环节中，行是基础，知是关键。 德育过程必须遵循知、情、意、行的顺序，以知为开端，以行为终结。 在知、情、意、行四个德育环节中,行是基础,知是关键 解释知、情、意的关系并举例说明。