斯克里文的目的游离评价模式主张(   )。

美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。 与斯克里文的评价模式不同，泰勒提出的课程评价方式是（） 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了____。 目的游离评价模式形成于20世纪60年代，美国斯克里文(M.Scriven)为代表，针对目标评价模式的弊病提出来的。() 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为 【 】 由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式（） 针对目标评价模式的弊病，美国学者斯克里文提出了_________评价模式，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是（）。 由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是（） 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了{pz_填空}。 目的游离评价模式主张（　） 目的游离评价模式主张（　　）。 目的游离评价模式主张()。 目的游离评价模式主张( )。 目标游离评价模式主张在教育评价中应（） 目标游离评价模式主张在教育评论中应（） 如何理解形成性评价、总结性评价（美课程专家斯克里文1967年提出）与诊断性评价？ 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）上来。 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转 向（ ）上来。