1.{pz_填空}是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。

观察者因看到榜样受到强化而间接受到强化称为（） 直接强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。 班杜拉认为,所谓自我强化就是指观察者因看到榜样被强化而受到强化。 观察者因看到榜样收到强化而间接收到的强化称为（） 班杜拉认为，所谓自我强化就是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。 班杜拉认为，榜样行为的强化对观察者的效果称为 通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用，这是替代性强化。（） (2009年)学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化，心理学上称之为{pz_填空}。 学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果。班杜拉称这种现象为（ ） 在学习过程中.学习者通过观察榜样的行为受到强化.从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象为()。 教育目的调节控制的对象既包括对教育工作 者{pz_填空}、{pz_填空}的调控;也含有对受育者的调控，体现为对学生的{pz_填空}和学生的{pz_填空}。 榜样包括伟人的典范、{pz_填空}的示范和{pz_填空}。 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为{pz_填空}。 观察者隐瞒自己的真实身份和目的，自然加入到被观察者群体中进行的观察是（）观察。 观察者可以改变被观察者的状态，再由被观察者通知所有观察者依据被观察者的状态进行。 榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法，榜样包括{pz_填空}、{pz_填空}、学生中的好榜样等。 动机具有{pz_填空}、{pz_填空}、强化三种功能。 操作性条件作用的基本规律是强化，强化可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、{pz_填空}、{pz_填空}。 班杜拉的动机理论把强化分为{pz_填空}、{pz_填空}和自我强化。