案例：
小谨，女，16岁，高二学生。进入高中后，强手如云，小谨的成绩排名仅是中上，感受到来自父母和同学的压力后小谨更加用功学习，但考试成绩却不理想。不仅如此，小谨认为由于自己成绩不突出导致在学校得不到老师的关注，并且找不到知心朋友，于是很少主动与同学交流。她渴望得到家人的理解与支持，虽然父亲工作忙碌，收入不高，与小谨平常沟通很少，但父亲对小谨学习上的要求很严格；母亲虽然疼爱小谨，但是因为自己是“外来媳”，身体不好，只能在家接一些手工活补贴家里，在家中不被重视，对于小谨父亲的要求，母亲也不会干预太多。因此，小谨逐渐失去学习的热情，甚至产生厌学的情绪。社区社会工作者在一次家庭走访中遇到了小谨，决定对小谨进行个案服务。在预估阶段，社会工作者只收集了小谨对自己的看法，就认定小谨信心不足。
问题：
1．在本案例的预估阶段，社会工作者还应从小谨的家庭层面收集哪些资料
2．在本案例的预估阶段，社会工作者还应从小谨与环境的互动层面收集哪些资料

给16岁的某高二学生测试韦氏智力量表，正确说法是 秋谨Qiū Jǐn 在“舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之”中，“谨”之义为（） 在“真气不荣，则疢动于体，故谨医砭以救民”中，“谨”之义为（） 在“舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之”中，“谨遇”之义为：() 谨庠序之教，申之以孝梯之义，颁白者不负载于道路矣。（《寡人之于国也》）谨庠序之教： “常谨遇之”中“遇”的意思是（） “谨敬清寂”是千利休提出的。 谨庠序之教，申之以孝悌之义 诚若先生之言，谨奉社稷而以从。 “谨敬清寂”是千利休提出的。 “谨敬清寂”是千利休提出的（） 中医食疗中的“谨和五味”指的是（ ） 《孝经》中的制节谨度是为（）制定的 “首孝弟”的下一句是“次谨信”。（ ? ?） “守孝悌,次谨言,泛爱众,而亲仁”出自() “四谨四会”的具体内容包括（） 《内经》“谨察阴阳之所在，以平为期”体现了。 《谷梁传》属于鲁学,是纯谨细微的（） 初二和高二是初中和高中的分水岭（）