孙老师正在给小朋友讲“爱妈妈”的故事。乐乐坐不住，偷偷地扯了一下身边丽丽的头发，丽丽大叫。孙老师立即大声呵斥乐乐，并把乐乐一人安排到角落，孙老师在教育过程中违背了( )

在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（ ）。 某小朋友在语言活动中，认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（）。 在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（） 某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（　　）。 小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，仿佛看见了乌龟和小兔赛跑的情景，这属于 小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，仿佛看见了乌龟和小兔赛跑的情景，这属于（） 老师请小朋友把上周学过的歌曲“我的好妈妈”唱一唱，许多小朋友高兴地唱起来，这种记忆现象是（） 老师请小朋友把上周学过的歌曲“我的好妈妈”唱一唱，许多小朋友高兴地唱起来。这种记忆现象是（  ） 乐乐放学回家时,经常偷偷地将幼儿园的小玩具藏在书包里带回家。请对乐乐的这种行为作分析,同时,你作为老师会如何处理这种情况 小朋友听到老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙悟空大闹天宫的情景，这是（） 乐乐特别喜欢“告状”，经常向老师反映其他小朋友的缺点。在乐乐身上体现出的这种情感是（） 乐乐是幼儿园小班的孩子，一天老师请小朋友给大家讲故事，乐乐个举手。开始讲故事了，站在上面的乐乐讲得绘声绘色，下面的小朋友也听得非常入迷，可仔细听听，却又不知道乐乐在说些什么。 （1）上面的案例反映了该年龄段儿童想像的什么特点？儿童想像的发展有什么趋势？ （2）请你谈一谈应如何促进儿童想像的发展？ 小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，仿佛看见了乌龟和小兔子赛跑的情景。这种想象属于（） 在语言活动中，某小朋友认真、完整地听完了教师讲的故事。这说明该小朋友(   )较好。 乐乐是幼儿园有名的“捣蛋鬼”，与其他小朋友的关系极其不好，经常欺侮“弱小”的同伴。孙老师知道这种情况后，没有批评他，而是经常在班里讲助人为乐、与人为善的故事。又让他与其他幼儿一起扫地、擦桌子。帮老师做一些力所能及的活儿。渐渐地，乐乐不那么淘气了，学习也有了进步。关于孙老师的做法，下列说法不正确的是()。 乐乐是幼儿园有名的“捣蛋鬼”，与其他小朋友的关系极其不好，经常欺侮“弱小”的同学。孙老师知道这种情况后，没有批评他，而是经常在班里讲助人为乐、与人为善的故事。又让他与其他幼儿一起扫地、擦桌子，帮老师做一些力所能及的活儿。渐渐地，乐乐不那么淘气了，学习也有了进步。关于孙老师的做法，下列说法不正确的是()。 乐乐是幼儿园有名的“捣蛋鬼”，与其他小朋友的关系极其不好，经常欺侮“弱小”的同伴。孙老师知道这种情况后，没有批评他，而是经常在班里讲助人为乐、与人为善的故事。又让他与其他幼儿一起扫地、擦桌子。帮老师做一些力所能及的活儿。渐渐地，乐乐不那么淘气了，学习也有了进步。关于孙老师的做法，下列说法不正确的是()。 小朋友们听老师讲《西游记》的故事时，仿佛看见了孙悟空大闹天宫的情景。这是(　　)。 幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种想象属于（ ）。 语言课上，小朋友们都在认真地听陈老师讲“小猫钓鱼”的故事。忽然，明明在课上大叫起来。对此，陈老师恰当的做法是（  ）。