(单选题) ( )曾记载,“教也者,长善而救其失也。”( )

[单选题] 发展常模，也可以被称为（　　）。 长善救失的教学原则。 《学记》中说:“学者有四失，教者必知之：人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”这启示我们对学生进行德育时要坚持（）   "长善救失"体现的德育原则是（） 简述《学记》“长善救失”的教育原则 简述长善救失原则及其基本要求。 简述《学记》“长善救失”的教育原则。 “ 长善救失” 、“ 教学相长” 的教学思想出自 【 】 《学记》中“长善救失”这句话体现了（） 简述《学记》中“长善救失”的教育原则 简述《学记》中“长善救失”的教育原则。 “藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在（） “藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。 “藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。 “藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》（） 最早明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”等教学思想的文献是（ ） “尊师重道”、“教学相长”、“长善救失”、“禁于未发”、“不陵节而施”出自于（） 《说文解字》提出“教者,效也;育着,养子使作善也”。() 《说文解字》提出“教者,效也;育着,养子使作善也”（） “藏息相辅”“善喻”“长善救失”等教学思想首次提出是在（）中。