在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为（）

学前特殊儿童一体化教育的组织形式有哪些? 儿童的残障程度是选择学前儿童一体化教育的安置形式的根据（） 学前特殊儿童一体化教育中的教学内容包括哪些方面? 在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中，应该是（） 学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是（） 下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（） 学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻（） 学前特殊儿童一体化教育中，下列关于家长角色的描述正确的是（） 我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括（）。 学前特殊儿童一体化教育常用的教学组织形式有哪些? 学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切? 选择学前儿童一体化教育的安置形态，其出发点是根据（） 在学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，起关键作用的是（） 在我国学前特殊儿童一体化教育的安置方式中，对口活动的安置形态（） 我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有（） 我国现有的学前特殊需要儿童一体化教育的安置形态不包括（） 实施学前特殊儿童的一体化教育，在选择教学内容时，主要依据（） 学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于发展他们的自我意识的是（） 简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点。 在一体化教育环境中，特殊需要儿童各方面发展滞后，学习内容、达成目标的速度等均与正常儿童有差别，因此在为他们制定教育目标时必须遵循（）