减数分裂过程中的染色体数目减半，发生在减数（）分裂过程中。

在减数分裂过程汇总，染色体数目在后期II减半 在减数分裂过程汇总，染色体数目在后期II减半 减数分裂过程中，同源染色体联会发生在 减数分裂过程中，染色体的行为变化是（） 减数分裂过程中，染色体的交叉互换发生在（） 减数分裂过程中同源染色体间DNA交换发生在（） 在减数分裂过程中，由于( )，因而染色体数目减少了一半。 减数分裂发生在（ ）的过程中 减数分裂中染色体着丝粒分裂发生于（） 减数分裂与有丝分裂相比，分裂过程中染色体变化的显著特点是() 减数分裂中，同源染色体分离发生在 与有丝分裂比较，减数分裂过程中染色体变化的显著特点是（） 与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体变化的显著特点是（） 减数分裂过程中，姐妹染色单体交换发生于 在减数分裂过程中，染色单体的分离发生在（） 生殖细胞减数分裂后的染色体数目减半是由于( ) 在减数分裂过程中，含有与体细胞染色体数目相同，但不含同源染色体的时期是（） 在减数分裂过程中，含有与体细胞染色体数目相同，但不含同源染色体的时期是() 阅读“减数分裂”教学设计思路，评价该教师的教学设计思路的特点。减数分裂教学设计思路：减数分裂是高中生物学必修2的重点和难点，它是一个微观动态连续变化过程，学生学习这部分内容的最大困难在于不能够描绘减数分裂过程中染色体的行为，而不能描绘的原因又在于过程中出现较多新名词以及过程相对复杂。为了解决以上问题，本节课只要求学生学习受精作用、同源染色体、减数分裂三个基本概念，并利用减数分裂模型模拟减数分裂过程中染色体的行为，通过模型制作及使用促进学生对减数分裂过程中染色体行为的理解。 减数分裂过程中，染色体复制（）次，细胞核分裂（）次，分裂结果形成（）子细胞，每个子细胞的染色体数目为母细胞染色体数目的（）。