中国大学MOOC: 改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现出课程结构的（ ）。

中国大学MOOC: 教师的学科素养包括 中国大学MOOC: 统计分析发现研究过创业课程、管理课程的学生，创业动机更强。 中国大学MOOC: 形式主义强调： 中国大学MOOC: 学科教师不是教学科，而是用学科来教人。 中国大学MOOC: 加大供给侧结构性改革力度，要做到（ ） 中国大学MOOC: 典型的金本位制形式是（　　　） 中国大学MOOC: 从广义上讲，学科本质（学科知识）包括 中国大学MOOC: 规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件是（ ）。 中国大学MOOC: 课程背景分析不包含（ ） 中国大学MOOC: 教学观决定课程观。 中国大学MOOC: 本课程的愿景（） 中国大学MOOC提供知识付费的课程。 中国大学MOOC: 网络课程有哪些特点（ ） 中国大学MOOC: 永恒主义课程论认为具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的 价值高于实用学科的价值。 中国大学MOOC: 管理是一门弹性学科 中国大学MOOC: 学科分化与综合的方式有（ ）。 中国大学MOOC: 关于金本位制描述正确的是（ ）。 中国大学MOOC: 创业计划书的数据不能过于激进。 中国大学MOOC: 创业计划书的数据不能过于激进。 中国大学MOOC: 以下不属于本次新课程结构所体现的特点（ ）