科学知识在未用于盛产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转为话可以用于生产的现实生产力，必须依靠（）。

科学技术知识不是一种生产力。() 科学知识图谱是以科学知识为对象，显示科学知识的发展进程与结构关系的一种图形。 科学知识图谱是以科学知识为对象，显示科学知识的发展进程与结构关系的一种图形（） 科学技术是一种潜在的生产力,并不是现实的生产力。() 科学技术是一种潜在的生产力,并不是现实的生产力（） 马克思认为，将科学知识转化为生产力有哪几个途径？（　　） 学校教育进行的科学知识再生产，是一种（）、（）、（）的再生产。 科学是知识形态的、潜在的生产力，也就是一般生产力（） 学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（）的再生产。 环境能够潜移潜化，如果班组长注意细节，就会影响员工的工作态度，影响品质的控制，所以环境本身也是一种生产力（） 教育对生产力的促进作用主要是通过教育促进科学知识的生产和再生产来实现的。 科学属于知识形态的生产力。（） 学校教育进行和科学知识的再生产，是一种有组织、_____、_____的再生产。 科学从实质上看不是一种社会生产力。() 作为一种知识体系，科学知识具有与其它知识不同的特点的是()。 由学校教育进行的科学知识再生产是一种扩大的再生产，但却不是一种高效的再生产。 由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的永恒的再生产。 由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的永恒的再生产（） 由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的永恒的再生产。 科学知识的生产（）