已知平行四边形ABCD的三个顶点A(-1,-2)，B(3,1)，C(0,2)，那么它的第四个顶点的坐标是（）。

三角形∶平行四边形 三角形：平行四边形() 把一个平行四边形拉成一个长方形，平行四边形的面积（）长方形的面积 平行四边形有（）条高。 力的平行四边形公理 平行四边形有（）条高 平行四边形是特殊的（） 平行四边形机构是（）机构。 把一个长方形框架拉成一个平行四边形，则平行四边形面积（）原来的长方形面积 一个平行四边形的高有（）。 什么是平行四边形法则？ 平行四边形：长方形：内角（） 已知点A(2，0)，点B(-1/2，0)，点C(0，1)，以A，B，C三点为顶点画平行四边形，则第四个顶点不可能在()   一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较（）. 《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求，完成下列教学设计任务： (1)设计平行四边形性质的教学目标；(6分) (2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；(12分) (3)设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的数学思想方法。(12分) 《义务教育教学课程标准（2011年版）》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：（1）设计平行四边形性质的教学目标；（6分）（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；（12分）（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学思想方法。（12分） 把一个平行四边形活动框架拉成一个长方形，那么原来平行四边形与现在长方形相比（） 平行四边形的四个内角一定是（）。 (2014陕西咸阳)学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念，这种学习属于()。 从平行四边形一条边上的一点到它的对边的（），就是平行四边形的高