教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。
请问教师这样做的目的是什么？符合什么规律？

在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）。 在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是（）。 在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是： 王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。 （1）他为什么这么做？（2）他运用了哪些感知觉的规律？ 王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。（1）他为什么这么做？（2）他运用了哪些感知觉的规律？ 王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。 (1)他为什么这么做? (2)他运用了哪些感知觉的规律? 李老师在教学生区分形近字“渴”“竭”“码”谒”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出,相异的左半部分用彩色粉笔标出。李老师运用了知觉的（） 张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师利用了知觉的(   )。 张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师用了知觉的(    )。 张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师用了知觉的。（2016.安徽）（） 坐便器的组成部分分别是（） 公文中红色反线的作用是把每首与（）部分分隔开。 葡萄、番茄的可食用部分分别属于（） 食管分为3个部分分别为（） 远程访问策略的几个部分分别是（） STCW规则分为A、B两部分，A，B部分分别为（） A类地址的网络部分和主机部分分别是多少位（） 汽车四大部分分别是（） 胃的四部分分别为（） 品德中最主要的构成部分分别是（ ）。 品德中最主要的构成部分分别是（）。