对同一问题所想出的不同类型的答案越多者，其思维的（）越高。

一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通,对同一问题想出多种不同类型的答案,这表明其思维具有 一个人面对问题情景时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通,对同一问题想出多种不同类型的答案,这表明其思维具有（） 一个人面对间题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案。这表明其思维具有( )。 对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生思维的（） 对同一问题所提的意见越新奇、独特，则其思维的( )越高。 对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（ ）越高。 个人面对问题情景时，在规定的时间内对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他具有较强的（ ）。 对同一问题所提的意见越新奇独特者，则其思维的（　　）越高。 面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的这体现了创造性的（） 对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有（） 中国大学MOOC: 对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的流畅性越高。 个人面对问题情境时能随机应变、触类旁通、想出不同类型的答案，表明具有较高的___________。 对“红砖有何用途”这一问题的回答，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪项思维品质越好（）。 我经常不停地思考某一问题，直到想出正确的答案（） 我经常不停地思考某一问题，直到想出真正的答案（） 个人面对问题情境时能随机应变、触类旁通、想出不同类型的答案，表明具有较高的{pz_填空}。 个人面对问题情境时能随机应变、触类旁通、想出不同类型的答案，表明具有较高的{pz_填空}。 思维主体对某一问题求解时，不受已有信息或以往思路的限制，从不同方向，不同角度去寻找解决问题的答案的思维方式属于 思维主体对某一问题求解时，不受已有信息或以往思路的限制，从不同方向，不同角度去寻找解决问题的答案的思维方式属（） 发散思维是对同一问题从不同层次、不同角度、不同方向进行探索，从而提供新结构、新点子、新思路或新发现的思维过程