下列4个句子是学生使用“把”字句时出现的偏误，请从A-E中选出相应的语法说明要点，其中有一个多余选项。他把作业没给老师。（）

偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现的偏误本质的认识，把偏误看成是了解（）习得过程和习得规律的窗口。 把字句有哪四个特点？请各举一例说明。 从把字句到被动句的练习是 教师：上次课我们学习了把字句，还记得怎样指挥搬家公司搬家吗？把沙发放在客厅中间。把碗筷放在厨房里。把金鱼放在阳台上。学生：记得教师：今天我们学习被字句，把书打开也可以说书被打开了。……（教师讲解被字句）教师：把字句可以变成被字句，我说把字句。你们说被字句。我刚才把茶杯打破了。学生：①茶杯被我刚才打破了。教师：不对，应该说茶杯刚才被我打破了，现在你们说被字句，我说把字句。学生：这件事突然被他知道了， 请简述偏误分析的步骤。 偏误分析包括选择语料、确定语料中的偏误、将偏误分类、（）和评价偏误五个步骤。 老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（）测验。 下列各项属于绩效考评方法在应用中可能出现的偏误有（　　）。 教师：上次课我们学习了“把”字句，还记得怎样指挥搬家公司搬家吗？“把沙发放 在客厅中间。”“把碗筷放在厨房里。”“把金鱼放在阳台上。” 学生：记得 教师：今天我们学习“被”字句，“把书打开”也可以说“书被打开了”。 …… （教师讲解“被”字句） 教师：“把”字句可以变成“被”字句，我说“把”字句。你们说“被”字句。我刚才 把茶杯打破了。 学生：①茶杯被我刚才打破了。 教师：不对，应该说“茶杯刚才被我打破了”，现在你们说“被”字句，我说“把”字 句。 学生：这件事突然被他知道了，我觉得很奇怪。 教师：…… 在本课的讲解中，下列哪个例句最典型？（） 在绩效考评活动中可能出现的偏误包括 说明绩效考评活动中可能出现的各种偏误。 绩效考评方法在应用中可能出现的偏误有( )。 说明在绩效考评活动中可能出现的各种偏误。 说明在绩效考评活动中可能出现的各种偏误。 下列句子中加线词语使用误的一项是（） 在词义的附属色彩中容易使外国学生造成偏误的是（） 为避免出现绩效考评偏误，应（） 绩效考评方法在实际应用中，可能出现的偏误有（ ）。 绩效考评方法在实际应用中可能出现的偏误包括() 绩效考评方法在实际应用中，可能出现的偏误有()