多情自古伤离别，（），（）！[柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)]  

（），更那堪、冷落清秋节。（柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》） 写出《雨霖铃•寒蝉凄切》（宋·柳永）原文及其释义。 （）,更那堪，冷落清秋节![柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)]   都门帐饮无绪，（），（）。[柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)]   论述柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)对情景关系的处理。 简述柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)渲染离情、抒发情感的方式。 试析柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)一词运用的白描、点染、转折手法。 执手相看泪眼，（）。念去去，千里烟波，（）。[柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)]   （）,更那堪，冷落清秋节!（）?杨柳岸，晓风残月。[柳永《雨霖铃(寒蝉凄切)》]   “多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”出自（）的《雨霖铃》。 《雨霖铃》的词眼是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”。 柳永《雨霖铃》一词中，“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇”的下句是 为何说柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)上片采用了半句一转的手法，有何好处。 教师教学柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与《雨霖铃·寒蝉凄切》中“寒蝉”“长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是( )。 《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”一句点明恋人离别的时间、地点，渲染凄清的气氛，烘托离别时的伤感情绪。 教师教学《雨霖铃》(寒蝉凄切)，讲到“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”时，告诉学生“长亭”这一意象往往代表离别的愁情意绪，并举出其他示例帮助学生理解。下列词句不适合的是（）。 多情自古伤离别,更那堪、 多情自古伤离别的下句是（） “多情自古伤离别”的下句是（）。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。”出自柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》，生动形象地表现了作者和心爱之人的离愁别绪。请问，作者当时是因为什么原因和爱人分别？