__就是抽出事物的本质特征而暂时不考虑它们的细节

依据概念、判断、推理等基本形式来达到对事物本质特征的认识的思维属于()。 所谓（　　）就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征。以便突出本质特征，这就是（ ） 变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的（　）。即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 {pz_填空}就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 {pz_填空}就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 小学生的概括能力是随着年级的升高，逐步从对事物外部特征的概括过渡到对事物本质特征的概括。() 下列可以模拟运动过程，突出事物本质的媒体是()。 分析事物抓住本质特征，舍弃其非本质特征的过程是（）。 变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为（） 分析事物抓住其本质特征，舍弃其非本质特征的过程是（） 科学、哲学就是研究事物本质的,而在古希腊,事物的本质就是自然的最初含义。() 科学、哲学就是研究事物本质的,而在古希腊,事物的本质就是自然的最初含义（） 以概念、判断、推理等形式来反映客观事物，达到对事物本质特征和内在联系理解的思维过程称为（） 变式的作用在于变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。( ) 变式的作用在于变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征（） 用不同形式的直观材料说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。这是（） 概念教学中,变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征,这个方式为（） 认知过程的（）是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括的反映。 （）是指事物的本质特征或非本质特征发生了改变后的呈现形式