阅读综合性活动“话说千古风流人物”的教学活动反思（节选），按照要求答题。此次“话说千古风流人物”主题的综合性教学活动是我本学期以来，开展得较为成功的一次活动，学生参与面广，热情较高，搜集的资料也比较全面，所展示的成果制作得也比较精美。尤其是各组同学在制作课件时表现出的无私、合作精神更让人欣喜。同时，第三组的同学因为积极走出校门，到社区、博物馆等地实地采访，其组员的口语交际能力都大大得到了提升。许多

苏东坡有一句词：大江东去，浪淘尽、千古风流人物。请问它的词牌名是什么 苏东坡有一句词：大江东去，浪淘尽、千古风流人物。请问它的词牌名是什么 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是宋代作家（）的（）词中的句子，这首词也是咏史怀古词中的名作。 综合性学习。（6分）近期，海西中学开展以“话说福州风流人物”为主题的系列活动，请你完成下面的任务。（1）活动一 题写赠言为展现福州风采，校团委要求同学们把学校编辑的《福州骄子》一书送给亲朋好友，送书前，请结合“话说福州风流人物”这一主题，在该书扉页上题一句赠言。（不必署名） “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”——雄浑壮阔、滔滔东去的江水，使人感到历史的流逝有不可挽留的遗憾，从而引起对往昔英雄人物的追忆。 “大江东去,浪淘尽,千古风流人物”是宋代作家____的词《念奴娇·赤 壁怀古》中的句子,这首词也是咏史怀古词中的名作 阅读《念奴娇？赤壁怀古》教学实录片段（播放电视剧《三国演义》片头曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”）师：苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”和歌词开头两句很相似，但苏轼用的是“风流人物”，而不是“英雄人物”，这是为什么呢？生：我觉得它们都可以指杰出的、有成就的人物。生：我觉得它们意思不同，一个侧重“风流”，一个突出“英勇”。师：“风流人物”与“英雄人物”究竟有什么异同，我们一会儿再来讨论，先 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”诗句从滚滚东流的长江着笔，把滔滔东流的长江与名高累世的历史人物联系起来，刻画了一个极为广阔悠远的空间时间背景。 比较下列句子中加点词的意思，判断正确的一项是①大江东去，浪淘尽，千古风流人物②舞榭歌台，风流总被雨打风吹去③故垒西边，人道是：三国周郎赤壁④暮去朝来颜色故 这首词写景叙事层次分明，而且善于将历史与现实、景物与人物、写景与抒情融为一体。背诵全词，回答问题。1．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这里说“千古风流人物”被“浪淘尽”，是基于一种什么联想 2．“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，“人道是”是一种什么语气 表明了作者怎样的情怀 3．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，是从哪几个方面写赤壁的景色的 这首词写景叙事层次分明，而且善于将历史与现实、景物与人物、写景与抒情融为一体。背诵全词，回答问题。<br/>1．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这里说“千古风流人物”被“浪淘尽”，是基于一种什么联想 <br/>2．“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，“人道是”是一种什么语气 表明了作者怎样的情怀 <br/>3．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，是从哪几个方面写赤壁的景色的 这首词写景叙事层次分明，而且善于将历史与现实、景物与人物、写景与抒情融为一体。回答以下问题。 1.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这里说“千古风流人物”被“浪淘尽”，是基于一种什么联想？ 2.“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，“人道是”是一种什么语气？表明了作者怎样的情怀？ 3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，是从哪几个方面写赤壁的景色的？ 阅读下面的综合性教学实录，按要求回答问题。某教师在组织学生学习某版初中语文教材九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”这一综合性学习课题时，另辟蹊径，从挖掘地方文化资源出发，要求学生去调查当地传承下来的相关“风流人物及其故事或诗文”，并且指出学生可从以下途径去探索、搜集或发现：一是根据地名特点去寻访、探究；二是根据地方文化档案馆或地方志去查找；三是采访地方文化专家或老人，打听有关传说或记载。对于这项任务，教师要求学生利用课余时间(节假日或放学后)完成。对这位教师的做法，评价不合适的是() 对开头三句分析正确的一项是(　　) 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰 反思活动具有、批判性、综合性和前提性 黄河文化是“黄河之水天上来，奔流到海不复还”；长江文化是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；珠江文化是“海上升明月，天涯共此时”。这三首诗词正好体现了三大江河的文化特色。上述材料表明（） 情景教学活动是一类综合性的教学活动。 阅读《葡萄月令》教学反思(节选)，按照要求答题。 （）是一类综合性的教学活动