晓晓和妈妈一起购物，妈妈说现在购物要有绿色消费观，那么绿色消费观比传统消费观多了哪个观念（）

绿色消费，是一种以适度节制消费，避免或减少环境破坏，崇尚自然和保护生态等为特征的新型消费行为和过程。绿色消费观比传统消费观多了哪个观念（）。 绿色消费，是一种以适度节制消费，避免或减少环境破坏，崇尚自然和保护生态等为特征的新型消费行为和过程。绿色消费观比传统消费观多了哪个观念（） 小明同妈妈去超市购物，看到大家都在抢购某种商品，于是追随购买，这是一种求同的消费心理。 与妈妈在一起时，很少关注妈妈在做什么，只顾自己玩玩具（） 会两个词连在一起说（如：“妈妈书”，“果汁不”，“要饼干”）（） 小雨随妈妈到超市购物，随着所卖商品的增加，小雨觉着购物车越来越难推了，这是因为_______________________________；结账时妈妈用银行卡付款，银行卡利用了_______________________________的知识。 我们常说移动互联网改变了消费者的消费观与购物习惯，下列哪一项不是三四级市场用户的常用手机APP（） 晓琳是一名留守儿童。据她所描述，她的母亲远在广东打工，从她一岁后几乎就没有怎么见过妈妈。在晓琳三岁以前，主要是由晓琳的爷爷奶奶代为照顾。请问题目中，晓琳在婴幼儿阶段面临什么问题（　　）。 晓琳是一名留守儿童。据她描述，她的母亲远在广东打工，从她一岁后几乎就没有怎么见过妈妈。在晓琳三岁以前，主要是由晓琳的爷爷奶奶代为照顾。请问题目中，晓琳在婴幼儿阶段面临什么问题?(　　) 晓琳是一名留守儿童。据她所描述，她的母亲远在广东打工，从她一岁后几乎就没有怎么见过妈妈。在晓琳三岁以前，主要是由晓琳的爷爷奶奶代为照料。请问题目中，晓琳在婴幼儿阶段面临什么问题（）。 作为班长，晓月成功组织了很多班级活动。可是，晓月的妈妈担心班级事务影响晓月的学习，私下对班主任范老师说:“不要让晓月担任班干部了。”范老师二话没说就照办了。范老师的做法（）。 作为班长，晓月成功组织了很多班级活动。可是，晓月的妈妈担心班级事务影响晓月的学习，私下对班主任范老师说:“不要让晓月担任班干部了。”范老师二话没说就照办了。范老师的做法（　　）。 16岁的小明和妈妈一起去马来西亚旅游需要提供（） 真抱歉，我今晚要____，不能和你一起去购物了（） 进入初中后学习任务加重,妈妈担心晓扬身体吃不消,所以与她商量,让她周末在家休息,把舞蹈课停一停。但是晓扬却不肯,她热爱舞蹈,相信自己能够坚持下来。这说明（）①晓扬在逞强,不利于健康成长 ②自信让晓扬充满激情 ③自信能够激发潜能与活力 ④晓扬身体里生发着青春的力量 小刚和他的妈妈一起去买水果，趁着摊主不注意，多拿了几个苹果。小刚的妈妈应该教育他（） 以下哪种购物清单需与商品一起打包在纸箱内？（） 妞妞上幼儿园和妈妈分开时哭了起来。但妈妈离开不久，她便恢复了平静，跟其他小朋友一起玩。傍晚，妈妈来接她时，她快乐地投入到妈妈的怀里，妞妞这种依恋行为表现属于（　　）。 根据故事《抱抱》,设计一个幼儿园中班的语言活动。抱抱美好的早晨。太阳公公露出了他的笑脸，将金灿灿的阳光洒向大地。阳光照在森林里。大象妈妈和大象宝宝亲密地拥抱，他们把鼻子卷在一起，微笑地互相说：“宝宝，我爱你!”“妈妈，我爱你!”阳光照在草地上。小羊妈妈和小羊宝宝亲密地拥抱，他们把耳朵碰在一起，微笑地互相说：“宝宝，我爱你!”“妈妈，我爱你!”阳光照在大树上。小熊妈妈和小熊宝宝亲密地拥抱，他们把肩膀搂在一起，微笑地互相说：“宝宝，我爱你!”“妈妈，我爱你!”阳光照在小河边。河马妈妈和河马宝宝亲密地拥抱，他们把身体叠在一起，微笑地互相说：“宝宝，我爱你!”“妈妈，我爱你!” 设计要求： (1)根据故事《抱抱》的内容进行设计。 (2)活动目标包括认知、技能、情感三方面，具体明确，具有可操作性。 (3)活动准备充分到位。 (4)活动方法恰当适宜，灵活多样。 (5)活动过程结构完整，动静交替。 材料： 晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗？ 那就大声招呼大家来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。 过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不再欺负同学了。有了自己的好朋友。 问题:请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。