学前儿童时期表现出的攻击性行为，教师与家长可以不用干涉，等到孩子上了小学自然而然就会改变。()

被忽视的儿童不会使用恰当的方式加入群体活动中，经常表现出许多攻击性行为。() 简述怎样减少学前儿童的攻击性行为？ 简述怎样减少学前儿童的攻击性行为？ 学前儿童的攻击性行为会随着年龄的增长呈现增多的趋势，所以大班儿童的攻击性行为最多。（） 学前儿童的攻击性行为会随着年龄的增长呈现增多的趋势，所以大班儿童的攻击性行为最多。()   影响学前儿童攻击性行为的因素有哪些？ 简析影响学前儿童攻击性行为发展的因素。 学前儿童产生攻击性行为最直接的原因是（） 学前儿童攻击性行为的性别差异不明显。()   关于学前儿童的攻击性行为，下列说法正确的有()。   学前儿童的攻击性行为无明显的性别差异。() 下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是（）。 下列不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是（　　）。 学前儿童攻击性行为产生的最直接原因是（）   下列关于学前儿童攻击性行为的说法中，正确的有()。   儿童的攻击性行为，存在着年龄差异，年龄越小的儿童，其攻击性行为越强，表现为为了玩具和其他物品，即他们的攻击性是（） 巴克（R．barker）在儿童行为的研究基础上提出了“挫折—倒退”理论。他们发现儿童在受到挫折后不仅仅表现出攻击性行为，有的儿童还表现出更加幼稚的现象，也就是所谓的“倒退”。 巴克（R．barker）在儿童行为的研究基础上提出了“挫折—倒退”理论。他们发现儿童在受到挫折后不仅仅表现出攻击性行为，有的儿童还表现出更加幼稚的现象，也就是所谓的“倒退”。 巴克（R．barker）在儿童行为的研究基础上提出了“挫折—倒退”理论。他们发现儿童在受到挫折后不仅仅表现出攻击性行为，有的儿童还表现出更加幼稚的现象，也就是所谓的“倒退”（） 有的幼儿不太喜欢与他人交往。他们平时很安静，常常独处或独自活动，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为。他们属于（  ）幼儿。