在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改革与发展中，如何在小学课程中增加学生的间接经验，将是重要的理论和实践课题。

教学过程中学生学习间接经验应当 以{pz_填空}为基础。 教学过程中学生以掌握间接经验为主，至于直接经验则不需要学习 活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。() 幼儿园课程以幼儿的间接经验为基础，让幼儿以获得间接经验为主。（　　） 强调以间接经验为主的课程是(    ) 教材就是课程内容，包括学生应获得的直接和间接经验以及情感性经验（） 学生学习间接经验要以 为基础。 学生学习间接经验要以直接经验为基础。 学生学习间接经验要以直接经验为基础。 学生的学习以掌握间接经验为主。（） 学生的学习以掌握间接经验为主。 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。 我国小学阶段课程的性质是 【 】 狭义的学习主要是指教育情境中学生的学习，这种学习是由于间接经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化过程。() 总体而言,学校课程內容主要由间接经验构成 总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。 总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。 直接经验和间接经验之间的关系提示我们学生的直接经验的获得必须以他们个人的间接经验为基础。（ ）