老师说蚯蚓切成两段仍能再生，小东照老师话去做，蚯蚓却死了，为什么？

知母根头部多有密集的细环节，状如蚯蚓，习称"蚯蚓头"。（） 知母根头部多有密集的细环节，状如蚯蚓，习称"蚯蚓头"。（） 知母根头部多有密集的细环节，状如蚯蚓，习称“蚯蚓头”。 蚯蚓：鱼饵：钓鱼 10：00左右大雨停了，中一班的带班老师在集体教育活动之后，带孩子们到户外散步。在大草坪旁边的路道上，孩子们惊奇地发现地上有数条蚯蚓，他们驻足观看并饶有兴趣地议论着蚯蚓。 这时，老师问孩子们：“这些蚯蚓是从哪里来的?”，孩子们回答：“烂泥地里爬出来的。”于是，老师让孩子们找一找蚯蚓爬出来的地方，孩子们立刻跑到草坪中寻找，很快他们找到地上的圆洞，并确认这就是蚯蚓钻出的地方。原因是蚯蚓的身体是圆圆的，漏口的形状也是圆圆的。 老师发现孩子们对探索蚯蚓充满兴趣，于是，将蚯蚓带回教室，放在自然角处。孩子们一有空就围在蚯蚓周围观察着、议论着，提出了各种各样的问题：蚯蚓吃什么?蚯蚓的头在哪里?为侍么这个盒子里的蚯蚓躲在泥里不出来，那个盒子里的蚯蚓一直在外面不钻进泥里?盒子里怎么会出现一粒一粒的小泥球?蚯蚓被切断了，会长出来吗?蚯蚓是益虫还是害虫?蚯蚓晚上会不会爬出泥地? 老师观察封孩子们对蚯蚓的特点感兴趣，并且渴望得到正确的答案。经过必要性、可能性、可行性分析，教师决定开展一个主题活动“蚯蚓”。 主题开展过程中，教师召开家长会，介绍活动思路，征求家长意见，并请家长带领孩子去找蚯蚓，同孩子交流关于蚯蚓方面的话题。 针对孩子们“蚯蚓晚上是否会钻出来?”的问题，教师在征得家长同意的基础上，组织孩子晚上在幼儿园开展寻找蚯蚓的活动，并在此基础上交流蚯蚓与人类的关系。 当天晚餐，教师让每一个孩子自己通过打电话订快餐(教师提供的电话号码是幼儿园办公室的，由幼儿园教师接电话)。 该主题活动的开展，既有围绕幼儿的问题展开的活动，也有教师根据五大领域目标和幼儿的发展水平进行的预设活动。 教师在确定主题活动后，确定了主题目标，拟定活动纲要，并在此基础上，制定具体的活动方案。 请根据主题活动设计的原则和要求对上述案例进行分析。 蚯蚓的体壁上的粘液经常保持湿润，这有利于蚯蚓的（） 家兔的运动能力比蚯蚓的 ,原因是家兔比蚯蚓多了〈）（） 小雪同学在做完观察蚯蚓的实验后，忘记将蚯蚓放回土壤中了，而是将它留在了干燥的环境中，不久就发现蚯蚓死去了，造成这只蚯蚓死亡的最重要的原因是（） 把刚挖出的蚯蚓放在干燥环境里，不久蚯蚓就会死去，原因是（） 蚯蚓qiū yǐn 蚯蚓的呼吸为（）。 蚯蚓心脏由（）组成。 蚯蚓的肌肉属（）。 蚯蚓qiū yǐn 蚯蚓靠什么呼吸？（） 有的老师说应该对学生严厉，有的老师说应该对学生仁慈，你怎么看？   某小组在探究“蚯蚓的运动”中，作出的假设是：蚯蚓在玻璃板上比在糙纸上运动速度更快，可是实验结果却相反。对此该小组应（）。 老师说：“并非明明会唱歌且圆圆会跳舞。”如果老师说的是假话，那么可以推知() 蚯蚓是猪蛔虫的() 具有“蚯蚓头”的是