认识的秩序是由特殊到一般，又由一般到特殊的辩证过程。在实际运用过程中，归纳和演绎还是（）、（）、（）、（）的。

是人类思维从个别到一般，又由一般到个别的最常见的推理形式（） 泛化关系代表一般到特殊的关系。() 人类思维从个别到一般，又由一般到个别的最常见的推理形式属于（ ）。 教学过程是一种特殊的认识过程，不受一般认识过程普遍规律所制约（） 教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的特点是（）。 教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的特点是（　　）。 教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的特点是（）。 教学过程是一种特殊的认识过程，区别于人类一般认识的特点是（ ）。 管理职能由一般职能和特殊职能之分（） 由一般到个别的论证方法是（） 教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是（） 教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是（） 教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是 教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是() 教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是（） 教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点有（） 教学过程是一种特殊的认识过程，它区别与一般认识过程的显著特点是（） 教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。 教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（） 以下属于从特殊到一般的推理形式的有（ ）