在早期阅读活动中，儿童要学习的前书写经验包括认识汉字的独特书写风格。()

详细阅读下面的早期阅读活动设计的方案，根据早期阅读活动目标的要求、活动设计与组织的原则等原理，对此案例进行分析与评价。 　　 案例：指五官(大班) 　　活动目标： 　　 (1)引导儿童掌握汉字：口、鼻、耳、眼、眉、手、脚; 　　 (2)帮助儿童感知汉字的结构，正确书写汉字。 　　活动准备： 　　 (1)五官和汉字卡片一套; 　　(2)卡通人物挂图一张。 　　 活动过程： 　　 (1)请儿童观察五官和汉字卡片，引发兴趣; 　　 (2)教师带领儿童认读汉字; 　　 (3)引导儿童初步感知汉字的结构。告诉他们“耳、手、口”是独立结构;“眼”是左右结构; “脚”是左中右结构;“鼻”是上中下结构。 (4)归纳阅读内容： 　　 ①采用卡通人物挂图帮助儿童巩固已学过的汉字; 　　 ②组织儿童开展“指五官’’的游戏活动，使儿童在愉快的游戏气氛中进行阅读活动。 早期阅读中的“前书写”就是指让幼儿像小学生那样集中地学习写字。 早期阅读中的“前书写”就是指让幼儿像小学生那样集中地学习写字（） 幼儿园早期阅读活动应当帮助幼儿获得哪些前图书阅读经验? 在讲述活动中让儿童学习新的讲述经验包括()。 早期阅读活动内容中了解汉字间架结构属于() 在幼儿园早期阅读活动中，向幼儿提供的前识字经验中不包括( ) 简述早期阅读活动对儿童阅读能力发展的作用。 试述早期阅读活动对儿童阅读能力发展的价值。 论述早期阅读活动对儿童阅读能力发展的价值。 简述早期阅读活动对儿童阅读能力发展的价值。 简述学前儿童早期阅读活动的目标 幼儿要学会看图书，至少要学习的学前书阅读经验包括() 从幼儿早期阅读活动的目标出发，我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括（） 由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，（）便成了早期阅读的主要方式。 由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，（）便成了早期阅读的主要方式 学前儿童早期阅读能力，主要包括：（） 大班要组织幼儿进行“前阅读、“前书写”、“前算术”准备。() “理解汉字之间的间隔，书写时能逐步统一字的大小。”属于汉语儿童感知理解汉字结构经验的() 简述学前儿童早期阅读活动的基本特征