教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( )。

教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的--------------- 蛀书虫和教书匠是吕世伦老师对自己的评价（） 教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑"，教师自己必须从"教书匠"变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师（） 教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑"，教师自己必须从"教书匠"变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师（） 一个教师的价值，不在于教了多少年书，而在于他是否每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度帮助学生认识世界。我们要做教育家，而不能只做教书匠，关键就在于要（ ） 一个教师的价值，不在于教了多少年书，而在于他是否每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度帮助学生认识世界。我们要做教育家，而不能只做教书匠，关键就在于要（ ） 阅读下列文字，回答有关问题。 随着社会发展和教育改革的深化，要求教师必须转变角色，即由知识的传授者向教育实践的研究者转变．由“教书匠”向“研究型”“专家型”与“学者型”教师转变。这要求教师要不断通过教学研究实现自身的专业发展。 结合上述材料，简要回答问题： (1)化学教学研究的基本方法有哪些?各有什么特点?(2)化学教学研究具有什么重要意义? 教师素质是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。下列由历代教育家提出的观点中,可以体现教师素质核心的有（） 阅读下列文字，回答有关问题。 随着社会发展和教育改革的深化，要求教师必须转变角色，即由知识的传授者向教育实践的研究者转变．由“教书匠”向“研究型”“专家型”与“学者型”教师转变。这要求教师要不断通过教学研究实现自身的专业发展。 结合上述材料，简要回答问题： (1)化学教学研究的基本方法有哪些?各有什么特点?(2)化学教学研究具有什么重要意义? 以倡导教师中心主义著称的教育家是（）。 主张以教师、教材、课堂为中心的教育家是()． “活教育”理论是由以下哪位教育家提出的：（）。 工作在一线的教师岗位，是教育家的（ ? ? ?）。 首倡“教师作为研究者”课程思想的教育家是（） 将教师任务概括为“传道、授业、解惑”的教育家是（） 认为教师是艺术师和工程师的教育家是（） 名句“师者，所以传道受业解惑也”出自（），这告诉我们，老师不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。 “师者，所以传道受业解惑也”出自( )。这句话告诉我们，老师不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。 宋代教育家朱熹的主要著作是（） 称赞教师为“人类灵魂的工程师”的教育家是（　　）