将一张长方形的纸对折，如右图所示可得到一条折痕。继续对折，对折时每次折痕与上次的折痕保持平行。连续对折6次后，可以得到几条折痕？想象一下，如果对折10次呢？对折n次呢？

把一张正方形纸对折一次，不能折出的图形是（） 将一张平行四边形的纸，只一刀剪开，拼成一个最大的长方形，可以有（）种剪法。 能否将一张普通的纸对折 100次？ 将厚度为0.1毫米的一张纸对折，再对折，这样对折3次后，这张纸厚（）毫米 擦拭餐桌的正确工作程序的字母排序是：（ ）。 A、擦十张桌子翻一个面B、用“几”字形擦拭法C、将抹布对折成长方形D、擦一张桌子清洗一次抹布 从长方形的一角剪掉一个小长方形．剩下图形和原长方形比，周长不变（） 用一张长方形纸围成一个圆柱（不能有重叠），有两种围法，这两种围法围成的圆柱的（）相等 没有人能够将一张普通的A4纸对折15次（） 给长方形的长增加2，宽增加5恰好可以得到一个面积为100的正方形，则原长方形的周长( )。 材料：    在一节数学课上，毛老师准备给同学们讲授“长方形”这个概念。毛老师走进教室，对同学们说：“同学们，今天我们要学习的内容是‘长方形’，那么什么是长方形呢？”说完，张老师拿出一张白纸，说：“这张纸就是长方形的，同学们观察一下，看看它有几个角、几条边。”同学们很快就说出，长方形有四个角、四条边。接着，毛老师结合之前学习过的内容，继续讲解长方形的基本特征。最后，毛老师对同学们说：“今天我们一起学习了解了什么是长方形，那么请同学们想一想在我们日常生活中有什么东西是长方形的呢？”过了一会儿，张晓站起来说：“我们的教室是长方形的，我们的黑板也是长方形的。”接着，同学们争先恐后地回答问题，课堂气氛非常活跃。  问题：  (1)毛老师采用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。(2)毛老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。 一个长方形长6cm，宽4cm，现分别平行于长和宽剪了若干刀，将长方形分割成若干个小长方形，这些小长方形的周长之和比原长方形周长多了56cm。那么最多剪了_刀。 将一张足够大的正方形纸，横竖各对折2次后，用剪刀沿直线剪一刀，问最多可能把这张纸剪成多少个部分？(） 长方形有（）条对称轴。 按1：5将长方形缩小，那么长方形的面积缩小到原来的（） 平面图手绘的符号有，圆加十字符号代表灯具；以长方形加一对角线为矮柜、长方形加两条对角线为吊柜等。 用6张边长为3厘米的正方形纸片拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少厘米？情况一：__厘米。情况二__厘米 将一张足够大的正方形纸，横竖各对折2次之后，用剪刀沿直线剪一刀，问最多可能把这张纸剪成多少个部分？（） 将一张足够大的正方形纸, 横竖各对折两次之后, 用剪刀沿着直线剪一刀, 问最多可能把这张纸剪成多少个部分（） 一个长方形长、宽分别为a、b。该长方形的面积为（）。 长方形的长一定，长方形的面积和宽成正比例（）