小学德育具有基础性、{pz_填空}、{pz_填空}和活动性等特点。

我国中学的德育途径主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}等。 德育是{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}的总称。 德育内容包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 广义的德育包括家庭德育、学校德育 、{pz_填空}和{pz_填空}等形式。 中学德育的内容主要包 括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教师的劳动特点包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、长期性。 德育是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}的总称。 教育目的具有历史性、{pz_填空}和{pz_填空}，在阶级社会还具有鲜明的{pz_填空}。 小学教育目的具有{pz_填空}作用、激励作用和{pz_填空}作用。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 小学教育的内容具有{pz_填空}性和{pz_填空}性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。 广义的德育包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三部分。 偶发事件的特点 有{pz_填空}、紧迫性、{pz_填空}和多样性。 德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。 德育过程通常由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。 影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体实践活动等。 学生文化具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 操作技能的特点包括：{pz_填空}、{pz_填空}、展开性。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 我国中学德育主要内容有{pz_填空}、思想教育、{pz_填空}和{pz_填空}。