一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程（）

“教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走”，这描述的师生关系类型是（） ( )是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。 泛指人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。这种教育指的是（）。 （ ）是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。 一切管理活动都与决策有关。() 教育目标是一切教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿 教育目的是一切教育的出发点，也是教育活动的归宿。 （ ）是一切教育活动的出发点和归宿。 一切教育活动的出发点和归宿是（　　） 潜在课堂渗透于一切教育活动之中（） 教育目的是一切教育工作的_____，教育目的的实现则是教育活动的一。 教师有目的有计划地设计和组织的音乐教育活动属于() 教育目的是一切工作的（ ），教育目的的实现则是教育活动的（ ）。 （）是一切教育工作的出发点，它是实现教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作都具有指导意义 “将一切事物教给一切人类”，上述教育思想由教育家（）提出 幼儿园教育活动设计是指在教育活动开始之前，对教育过程中的一切预先加以筹划，从而安排教育情境，以期达成教育目标的系统性设计。() 以教师为主体发起的音乐活动指导方法不包括（）。 教师采取的有效达到教学目标的一切活动称为（） 狭义的课程是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动（） 狭义的课程是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动（）