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马老师非常认真，每一堂课的备课内容都非常丰富。恨不得自己讲授的东西同学们都能理解掌握，在一次音乐鉴赏课上，马老师滔滔不绝地讲了一整节课关于这首歌曲的背景、创作情感和自己的感悟，忽视了同学们的感受，下课后同学们纷纷议论：“我们上的是音乐课还是历史课”“哎，下次我不来上课了。”听到议论的马老师对此节课的教学方法陷入了沉思……
根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析马老师教学中的优点与不足之处，并针对不足之处提出改进建议。

李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师的处于()。 上好一堂课的要求。 老师在学校开始关心如何教好每一堂课，关心诸如班级的大小，时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。根据福勒和布朗的理论，张老师处在 上好一堂课的前提是（） 简述上好一堂课的要求。 上好一堂课的前提是（）   在（）阶段，教师关心的问题是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题 教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展（） 教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。 教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展（） 在（）阶段，教师关心的问题是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和备课材料是够充分等与教学情境有关的问题 张老师在学校开始关心如何教好每一堂课，关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。根据富勒和布朗的理论，张老师处在（）。 教师上好一堂课的前提是（） 处 于_（ ）阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课”、“如何呈现材料”等问题。 处于（）阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课?”和“如何呈现材料?”等问题。 关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了（　　）。 对一堂课的计划及上课的具体方案，属于教师备课中的哪种教学计划（） 张老师关心上好每一堂课，关心班级大小、时问、压力等问题。根据富勒和布朗的理论，张老师的专业发展进入了（　　）。 张老师在幼儿园开始关心如何教好每一堂课，关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。根据富勒和布朗的理论，张老师处在( ) 教师上好一堂课的基础条件是()