学校教研处于我国教研体系的末端，是各级教研的落脚点，学校教研水平直接影响教育教学的质量。当前，学校教研存在碎片化、无序化状态;一些地方的省市县级教研在学校层面难以落实到位;一些学校教研组功能被严重弱化，教研流于形式;一些教师被动教研，教研效果大大降低。因此，教研作为学校的“常规”工作，必须打破常规，在传承中创新，在创新中突破。
亟需学校厘清教研目标和方向，整体规划和设计学校、学科、教师各个层面的研究和组织机构，找到适合的教研主题和教研形态。提升教研的效益与质量。
需要学校协调好教研组、年级组、备课组的工作让教研组“强”起来，需要创新管理和激励机制，让教师成为研究的主人。
需要教师跳出学段或学科研究教学，研究学生，找到合适自己的教研内容和方式，在深度教研中实现专业成长。
资料来源：《人民教育》编辑部，学校教研创新[J]，人民教育，2018(2)
(1)教研对小学教师专业发展有何意义?(7分)
(2)请列举并说明你所熟悉的小学教研活动形式。(8分)

中国大学MOOC: 园本教研管理的核心是创建教研文化，重点是建立并实施稳固的园本教研制度。 中国大学MOOC: 园本教研重在扎实搞好日常教研活动。 教研的目的是（） 中国大学MOOC: 园本教研中教研组的组建方式包括： 中国大学MOOC: 学校体育教研方式主要有（）。 校本教研的主体是（） 校本教研的主体是( )。 校本教研的主体是（） 教研活动的目的是()。 《体育之教研》的作者是（）。 教研活动的执行层是() 园本教研的背景（） 教研活动记录格式包括（）。 做教研活动记录要（） 幼儿园教研活动 教研组是进行教学研究和组织教学工作的基层组织，院校应加强教研组建设，教研活动要有计划、有考勤、有记录、有总结（） 校本教研的基点和起点是（） 校本教研的核心要素是（）。 校本教研的基本特征是（） 教研活动的决策层是()。