材料：
王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄10遍，准备第二天听写。但学生的生字听写成绩老是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。经过思考，王老师向学生宣布了自己的新规定：废除生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，学生练习的方法多种多样：除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管”齐下的方法；有的学生采取将生字做成卡片，随时随地记一下的办法……结果，学生的听写成绩非但没下降，还大有提高。
问题：
试运用教师职业理念中学生的特点、师生关系的相关知识评析“新规定”的意义。

王老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 王老师的做法正确吗？为什么？ 王老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。王老师的做法正确吗？为什么？ （）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。 识字教学的一般程序是：提出生字→→→运用生字 小学生字词概念的发展,经历了（） 教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于()。 学生能迅速无误地读出5个生字。该目标属于（  ）。 学生字迹潦草，老师对他说要把字写好，学生说以后都用电脑了谁还用手写字啊！你怎么看？ 生字是教科书的主体部分（） 周老师在教生字的时候,把容易写错的笔画,用彩笔标出来,这是利用（??）。 周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用( ) 周老师在教生字的时候,把容易写错的笔画,用彩笔标出来,这是利用（）。 下列属于体罚学生的情形是（）。①让1～2年级的小学生一个生字抄写10遍②王某上课讲话，老师令其抄课文5遍③李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈④体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次 毕业班的王老师，最近因为工作压力过大，事物繁杂，总是跟其他老师吵架，对学生发火，这体现了王老师（）。 不管声母或声调都是入生字 生字“乱”的音序是（），音节是 下面生字读音正确的是（） 下面生字读sù的是（） 某教师制订语文课《西湖的“绿”》生字词的教学目标：借助《新华字典》，学生至少能正确地读写5个以上的生字。从行为目标陈述基本要素的角度分析上述材料，下列说法恰当的有（） 每当学生请教课堂上没有听懂的问题时,王老师总是批评学生没有用心听,而李老师则会耐心地给学生解答。王老师与李老师的不同做法反映了