奥苏伯尔指出，学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。

奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为____与____。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）与（） 简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论. 奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力（ ）和（ ）。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（　　） 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为( )。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。 奥苏伯尔根据材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。 奥苏伯尔认为学习的实质是（） 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）；根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为（）。 奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为（　　） 奥苏伯尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（） （2015福建）奥苏伯尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与()。 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是(　　) 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是()。 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（　　） 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( ) 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ） 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）。 布鲁纳的学习理论与奥苏伯尔的学习理论异曲同工。