人格的本质是个体实现（）的模式，它不仅具有道德的含义，而且代表着个体的（）。

人格是个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。在人格中，具有道德评价意义和核心意义的部分是（　）。 人格是个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。在人格中，具有道德评价意义和核心意义的部分是（　）。 “它不仅升华了抽象思辨，而且高扬土人刚健挺拔的道德理性和节操意识”。它是（） 教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有____价值。 学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有______价值。 学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有（）价值。 学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有（）价值 （）是弗洛伊德人格中最文明、最有道德的部分，是社会道德的化身，遵循道德原则 教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有{pz_填空}价值。 环境因素对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。() 学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有（）的价值 学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有（）的价值 古代“君子”的含义是固定的，是指有道德者（） 学校教育，尤其是基础教育对个体发展影响不仅具有即时的价值，而且具有___________。 习惯法的内容包括有道德的因素，因此它不是法律。（　） 习惯法的内容包括有道德的因素，因此它不是法律。（　） 计算机的()等特点,使它不仅具有高速运算能力,而且还具有逻辑分析和逻辑判断能力 家庭教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。() 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有{ }。 学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有{pz_填空}价值。