需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是（　　）。

将原有认知经验用于新情景中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高级的认知结构，这种方式称为（） 将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称（）。 学习的迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新课题类化过程或新旧经验的（ ）与（ ）的过程。已有经验的概括水平，必然要影响到迁移的效果。 经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用（） （）的经验类化理论强调概括化的经验或理论在迁移中的作用。 （　　）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 ( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 监护人必须由高一级岗位或对系统设备熟悉经验丰富的人员担任（） 语文知识就是对语文经验的概括（） 原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越（ ），效果越（ ）。 学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是（ ）。 当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生（　　）． 经验主义认为，一切知识都来自于经验，并且最终是由经验来加以评判的（） (2015广西)学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是()。 对教育经验的分析和概括不需要有科学的教育理论作为基础和指导。 经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这是由班杜拉提出的。 教育经验总结法是运用理论思维方法对己获得的教育经验进行的分析和概括。 原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越{pz_填空}，效果越{pz_填空}。 经验主义学派的主要特点是重点分析有效的管理者的实际管理经验并加以概括、总结，得出具有共性的结论 经验主义学派的主要特点是重点分析有效的管理者的实际管理经验并加以概括、总结，得出具有共性的结论（）