引导法的句型是（）。

属于句型的是()。 （）是20世纪40年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称句型法或“结构法”。 在整个幼儿期，（　　）是孩子使用的句型中最基本的句型。 句型的可归约前缀包含该句型的句柄。（） 句型的划分是有层次的，第一层次的句型是（）和（） 赞美法的句型是（）。 “多香的花！”句型是（） 在 LR 分析法中，分析栈中存放的状态是识别规范句型（ ）的 DFA 状态。 在LR分析法中，分析栈中存放的状态是识别规范句型()的DFA状态。 一个句型中的最左（）称为该句型的句柄。 一个句型中的最左（）称为该句型的句柄 句型的句柄是该句型中和一个产生式左部匹配的子串。() 儿童掌握句型的顺序是： ______、______ 、______ 、______ 学前幼儿使用的基本句型是 句型是一个层级系统。() “今天真是闷极了。”句型是 对于LR(0)分析法，语法分析栈中存放的状态是识别规范句型()的DFA状态。 “站起来说吧！”的句型是 一个句型的句柄一定是该句型的一个短语。 幼儿英语句型教学中，选择恰当的句型作为教学内容应遵循（）