INTERACTII研究病人分组中早期强化降压组目标收缩压（）

为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、 静听组、无强化组等四种强化方式组开展为期一年的实验研究。这种研究设汁违背了教育研究的（） 强化降压在早期阶段和晚期阶段都表现出一致的效果（p异质性=0.353）（） 在临床研究中，确定病人入组标准为BPRS总分大于（）分。 设有对照组但未用随机方法分组的研究属于 “设有对照组但未用随机方法分组的研究”属于 将护理人员和病人分组，一组护士为一组病人提供护理服务的临床护理组织方式属于 将护理人员和病人分组，一组护士为一组病人提供护理服务的临床护理组织方式属于 对疾病力求早期诊断、早期治疗的目 在循证医学的证据分级中，设有对照组但未用随机方法分组的研究属于 只有研究者了解分组情况，研究对象不知道自己是试验组或是对照组，这种方法为 某心血管内科医师欲研究一种新型降压药的效果，试验组以该降压新药为干预措施，对照组最好给予：（） 为研究膳食中强化铁预防缺铁性贫血的效果，试验组儿童食用强化铁酱油烹饪的食物，对照组儿童食用普通酱油烹饪的食物。这种对照在实验设计中称为（） 为研究膳食中强化铁预防缺铁性贫血的效果，实验组儿童食用强化铁酱油烹饪的食物，对照组儿童食用普通酱油烹饪的食物。这种对照在实验设计中称为（ ） 输尿管癌早期轻度强化，延迟期强化明显（） 设有对照组但未用随机方法分组的研究结果属于 研究中需将研究对象随机分组的研究方法是（）。 在一般研究中，使用BPRS确定病人入组标准分大于（　　）分。 实验研究中研究对象的分组情况为 将经过确诊为高血压的患者，按设定的随机数字表分成某新降压药实验组和常规用药对照组，来评价该新型降压药的降压效果。该研究为 在组距分组中，确定分组组数时要求（）。