斯霞老师（ ? ? ?）岁高龄时，每当有学生来探望时，总能准确地叫出学生的姓名。

李老师在班级设立了“生日祝福墙每当有学生过生日时同学纷纷在祝福墙上留下祝福的话语，还互赠自制（） 李老师在班级设立了“生日祝福墙每当有学生过生日时同学纷纷在祝福墙上留下祝福的话语，还互赠自制（） 患者，女，60岁，退休教师，糖尿病，由于儿女工作繁忙而很少来探望，患者因此常感，但护士对其治疗和护理认真负责，称呼其老师，且有很多学生来探望。通过本案例，以下关于三种护理补偿系统的理解不正确的是（） 每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了（）。 每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了（　　）。 张老师生气时在学生面前不自觉地会“爆粗”，学生很反感。张老师应该 张老师生气时在学生面前会不自觉地“爆粗”，学生很反感。张老师应该(　 )。 张老师生气时在学生面前不自觉地会“爆粗”学生很反感。张老师应该（　）。 每当学生在课堂上没听懂提问时，李老师总批评而贾老师则耐心解决问题。这两位教师的做法反映了（）。 患者，女，60岁，退休教师，糖尿病，由于儿女工作繁忙而很少来探望，患者因此常感，但护士对其治疗和护理认真负责，称呼其老师，且有很多学生来探望。结合本案例，以下关于人的需要层次理论在护理中应用的理解不正确的是（） 患者，女，60岁，退休教师，糖尿病，由于儿女工作繁忙而很少来探望，患者因此常感，但护士对其治疗和护理认真负责，称呼其老师，且有很多学生来探望。马斯洛将人的需要分为五个层次，本案例的具体体现由低到高依次为（） 每当学生请教课堂上没有听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反应了（） 每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反映了 每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反映了（）。 每当学生请教课堂上没有听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反应了（ ） 学生在课堂上小声抗议老师说得不对，老师不但不生气，反而让学生来前面说不对的理由，这说明老师具有() 刘老师是某乡镇民办中学的语文老师。他所分配到的班级学生基础较差，且不乏一些调皮捣蛋的学生。为此，刘老师心中愤愤不平。每当学生捣乱，刘老师便会揪出一两个学生杀一儆百，用一把铁尺狠狠地抽打学生的手心。刘老师的行为违反了（）。 最先叫出统计学之名的是()。 高龄孕产妇产时的风险有哪些（） 学生回答正确时，老师可以（ ）