把一只不会动的鹰放入鸟笼，小鸟刚开始会吓得乱飞，然后反应逐渐减弱。这一过程属于（）

“一只小鸟当空飞，两只小鸟后边追，三只小鸟喳喳叫，四只小鸟紧跟随，小朋友，想一想，一共几只鸟儿飞？”是儿歌中的（） 三只小鸟排纵队往城里习。第一只小鸟说：“我后面有两只小鸟！”第三只小鸟说：“我前面有两只小鸟！”问：为什么第二只小鸟说，我前面和后面都没有小鸟！ “一只小鸟当空飞／两只小鸟后边追／三只小鸟喳喳叫／四只小鸟紧跟随／小朋友，快想想／一共几只鸟儿飞？”是儿歌中的（） “一只小鸟当空飞／两只小鸟后边追／三只小鸟喳喳叫／四只小鸟紧跟随／小朋友，快想想／一共几只鸟儿飞?”是儿歌中的（） 挂一个漂亮的鸟笼在房间里最显眼的地方，过不了几天，主人一定会做出下面两个选择之一：把鸟笼扔掉，或者买一只鸟回来放在鸟笼里。这就是鸟笼逻辑。这对于我们的启示是()。 我不会轻功，反一只脚搭在鸡蛋上，鸡蛋却不会破，这是为什么？ 课堂上，大林老师。 “树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” “九只”。 “不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”  “还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。” “你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！” 用教育功能的有关理论分析，老师应如何做才能促进个体发展，减少其负面作用。 把一个漂亮的鸟笼挂在房间最显眼的地方，过不了几天，主人必定会做出下面两个选择之一：把鸟笼扔掉，或者买一只鸟回来放在鸟笼里，因为这比无休止地向别人解释和说明挂一个空鸟笼要轻松得多，这就是鸟笼逻辑。并不一定每一个鸟笼里应该装进一只鸟，但可惜的是人们总是受制于惯性思维，不知变通，难以突破常规，逃不出这个逻辑的局限。根据上述定义，下列没有反映鸟笼逻辑的是（） 把一个漂亮的鸟笼挂在房间最显眼的地方，过不了几天，主任必定会做出下面两个选择之一：把鸟笼扔掉，或者买一只鸟回来放在鸟笼里，因为这比无休止地向别人解释和说明挂一个空鸟笼要轻松得多，这就是鸟笼逻辑。并不一定每一个鸟笼里应该装进一只鸟，但可惜的是人们总是受制于惯性思维，不知变通，难以突破常规，逃不出这个逻辑的局限。根据上述定义，下列没有反映鸟笼逻辑的是： 一只小鸟正在飞，猎人对他说了句话，小鸟掉下来了，你猜猎人说了什么？ 把一个漂亮的鸟笼挂在房间最显眼的地方，过不了几天，主人必定会把鸟笼扔掉，或者买一只鸟，因为这比无休止地向别人解事挂一个空鸟笼要轻松得多，这就是鸟笼逻辑。并不一定每一个鸟笼都是应该装一只鸟，但可惜的是人们总是受制于惯性思维，不知变通，难以突破常规，逃不出这个逻辑的局限。根据上述定义，下列选项中没有反映鸟笼逻辑的是（） 感知觉障碍是在精神病人中较为常见的认知障碍，一位病人把房顶的一只猫看成是一只老虎，吓得不敢动。病人的行为应该认为（） 一只眼得了白内障，会不会传给另一只眼？ 一只眼得了白内障，会不会传给另一只眼 教师学小鸟的呜叫声，惟妙惟肖，使幼儿仿佛听到了一只小鸟在眼前，该教师使用的是（） 你正在上课,教室里飞进一只小鸟,你怎么办 挂一个美丽的鸟笼在房间最明显之处，过不了几天，主人必定会做出下面两个选择之一:把鸟笼扔掉，或者买一只鸟回来放在鸟笼里，因为这比无体止的解释和说明轻易得多。这就是“鸟笼逻辑”。从管理学的角度来看，这告诉我们，()。 同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟 ,于是大家不约而同地把视线朝向小鸟，这种现象属于 同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟，于是大家不约而同地把视线朝向小鸟，这种现象属于（）   在你上课的时候，一只小鸟飞进教室，作为教师，你该怎么做