反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是（）

对国家级、省级专项规划组织专家论证时，专项规划领域以外的相关领域专家人数应当不少于() 打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（） 打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。 为了应对公司发展的需要，充分运用各领域专家资源，公司成立（），通过与各领域专家的合作为公司的运营管理提供有力支持 中国大学MOOC: 1.确定关联时，无需领域专家介入。（ ） 确定教学目的有两种方法，分别是领域专家方法和（）。 幼儿园课程组织应消除学科知识之间彼此孤立的局面，将学科知识有机地联系起来。这反映了幼儿园课程组织的()   随着人工智能的发展，出现了基于规则的诊断方法，基于“（）”因果模式进行推理，所使用的规则（知识）是通过对相关领域专家的领域知识进行整理和提炼而成。 会计等式反映了会计要素之间的关系，这是（　　）的理论基础。 会计等式反映了会计要素之间的关系，这是（）的理论基础。 动态平衡等式反映了会计六要素之间的辩证关系（） 会计等式反映了会计要素之间的关系，这是()的理论基础。   规划草案形成后，要组织专家进行深入论证，对国家级、省（区、市）级专项规划组织专家论证时，专项规划领域以外的相关领域专家应当不少（）。 以下反映六要素之间等量关系的是（）。 课程资源开发应该是课程专家和学科专家的事，教师不能对学科教学资源进行修改（） 课程资源开发应该是课程专家和学科专家的事，教师不能对学科教学资源进行修改（） 主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是（ ）。 国家级专项规划应组织专家论证。按规定，参加论证的其他相关领域专家不得少于专家总数（） 进行项目评估，建立的评估小组，由（）名确为项目领域专家组成。 打破传统学科课程的知识领域，结合两门或两门以上学科领域构成一门学科的课程属于（  ）