器官由多种组织构成的能行使一定功能的结构单位。下列有关人体器官的相关说法正确的有：

以功能为纲组织教材，教材的结构通常是由若干“主题”构成,主题间一定有的逻辑关系（） 从电信网的功能结构来看，网络的交换功能一般由()完成。 系统是由若干要素以一定（）联结构成的具有某种（）的有机整体。 系统是由若干要素以一定（）联结构成的具有某种（）的有机整体 日常演练由部分单位参加，按一定周期轮流进行，由组织实施（） 菜肴是由一定的（）构成的。 植物器官是构成有机体的基本结构单位，是生命活动的基本功能单位。 系统就是一定的元素依一定的结构相联系构成的整体。 可以授权一定的组织行使行政处罚权（） （）可以授权一定的组织行使行政处罚权。 阻抗复合式消音器由阻性结构和（）按照一定的方式组合构成 管状器官一般由四层构成，其中执行器官特定功能的是（） （）是指承担一定管理职能的组织单位，是由某些具有紧密联系的管理业务和人员所构成的集合。 细胞组合成组织，组织又组合成系统，构成器官。多种组织器官构建成了复杂的人体。（） 细胞组合成组织，组织又组合成系统，构成器官。多种组织器官构建成了复杂的人体。（ ） 当初步设计达到一定深度、建筑结构比较明确、能结合图纸计算工程量时，编制 单位工程概算宜采用（ ）。 (2011年）从电信网的功能结构来看，网络的交换功能一般由（）完成。 以下是某教师对“植物体的结构层次”一节的教师设计片段： 1．利用已有知识，明确植物体由六大器官构成，分解知识难度。 展示几组绿色开花植物的图片，提出问题：绿色开花植物有哪些共同的组成部分展示一株绿色开花植物，认识六大器官(营养器官和生殖器官)。 2．简单设问。激发兴趣，导入新课。 学生回忆构成生物体的基本单位是细胞。教师设疑：细胞是随意堆砌．还是有层次地构成结构功能复杂的生物体呢 3．用事实支撑重要概念理解 (1)预测：宏观上观察一种植物器官——西红柿的果皮、果肉和细丝，根据各部分的功能先推断细胞所具有的特点。宏观观察果实由外到内的结构，根据果皮、果肉和细丝的功能，预测其细胞的结构特点。 (2)显微观察：制作番茄果肉、表皮和细丝临时装片，观察其细胞的结构特点，并与刚才的推断相比较。 思考：其结构和所承担的功能有何关系 (3)解释：由事实总结出“组织”这一抽象概念，教师提供多种植物器官(如木耳菜叶片)的组织照片，用更多事实巩固“组织”概念，并小结出保护组织、营养组织和输导组织的结构特点和功能． 进一步提问：细胞是如何形成组织的 其他组织跟分生组织有何联系(分生组织具有分裂能力，分化形成其余三种组织。) 提问：组织是如何构成器官的(不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。) 提问：“六种器官之间是否有联系(从结构上讲，植物体六种器官相互联系。从功能上讲，植物体各个器官分工协作。因此，六大器官构成了统一而完整的植物体。) 问题： (1)请对材料中教师的教学设计进行评析。 (2)根据该教师的教学思路，为本节课内容“植物体的结构层次”设计一个概念图式的板书。 由许多形态和功能相近似的细胞与细胞间质有机地组合在一起，具有一定（）的结构叫组织 语言符号是由大大小小的单位按一定的规则构成的（）