说明教师发展的“补缺”模式与“成长”模式在性质与形式上的不同之处

说明教师实践知识的含义与特征 教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，关注学生的整体发展。说明教师成长进入了(   )。 职业培训教学在教学形式上不受某种固定模式限制。 职业培训教学在教学形式上不受某种固定模式限制（） 家长学校在教育形式上由单向的指导模式，转变为双向的、（）的开放模式。 场景的形式是指场景的表达模式，从形式上分为两个方面：（） （）旅游产业发展模式是指以竞争为主要动力来推动旅游产业成长与演变的一种模式 教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。（） 简述教师成长与发展的途径与方法。 休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义（） 教师成长与发展有等阶段。 教师成长与发展的历程包括（）。 教师成长与发展的最高目标（） 教师成长与发展基本途径有（ ）。 教师培训与教师自我的专业化发展应该采用整齐划一的模式（） 教师成长与发展的基本途径有（）。 教师成长与发展的最高目标是 教师成长与发展的最高目标是（　）。 论述教师成长与发展的基本途径 教师成长与发展的基本途径有()。