布鲁纳提倡的教学模式是{pz_填空}。

布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、{pz_填空}原则、程序原则和强化原则。 教学环境包括{pz_填空}和{pz_填空}。 根据教学的任务，课的类型可分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 教学工作的基本环节包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 课程评价的主要模式有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 非指导性教学模式的代表人物 是{pz_填空}。 教学过程的基本要素为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 教学是完成学校{pz_填空}、实现{pz_填空}的基本途径。 教学过程的基本要素为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教学内容一般表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教学内容一般表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 心理教育课的教学模式包括：诱导式、自我分析模式、{pz_填空}。 心理教育课的教学模式包括：诱导式、自我分析模式、{pz_填空}。 交互式教学模式主要是用来帮助{pz_填空}阅读理解。 交互式教学模式主要是用来帮助{pz_填空}阅读领会。 指导教学模式由激发、讲演、练习、反馈和{pz_填空}环节构成。 交互式教学模式主要是用来帮助{pz_填空}阅读领会。 新课程倡导课堂教学要 以{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}为中心。 教学过程一般分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}四个发展阶段。 依据教学评价的时机，教学评价可分为{pz_填空}和{pz_填空}。