2025年高职单招《教育类(中职)》每日一练试题02月20日

<p class="introTit">判断题</p><p>1、我国幼儿教育在幼小衔接方面的任务是让幼儿提前学习小学一年级的全部课程。（ ）</p><p>答 案：错</p><p>2、喝水环节只是满足幼儿的生理需求，没有教育意义。（ ）</p><p>答 案：错</p><p>解 析：喝水环节可以培养幼儿定时喝水习惯、促进幼儿交流等。</p><p>3、在保教工作中，教师积极参与园内的教研活动，努力提升自己的教育教学能力，这是爱岗敬业的表现。（ ）</p><p>答 案：对</p><p>解 析：积极参与教研活动提升能力，表明教师对自己的工作有积极进取的态度，愿意不断提高教育教学质量，这是爱岗敬业的重要体现。</p><p class="introTit">单选题</p><p>1、根据《中小学幼儿园安全管理办法》，学校应当（ ）对教育教学设施设备进行检查、维护。</p><ul><li>A：每天</li><li>B：每周</li><li>C：每月</li><li>D：每学期</li></ul><p>答 案：C</p><p>解 析：学校应当每月对教育教学设施设备进行检查、维护，以确保设施设备的安全使用，每天检查过于频繁可能难以做到，每周检查可能间隔较长，每学期检查间隔又太长，不能及时发现问题。</p><p>2、陈鹤琴提出的幼儿教育目标是（ ）</p><ul><li>A：做人，做中国人，做现代中国人</li><li>B：做培养健全人格</li><li>C： 促进儿童全面发展</li><li>D：发展儿童的创造力</li></ul><p>答 案：A</p><p>解 析：陈鹤琴提出的幼儿教育目标是做人，做中国人，做现代中国人，体现了他对幼儿教育的民族性和时代性的要求。</p><p>3、教师在与家长合作开展活动时，应该（ ）</p><ul><li>A：主导一切，不让家长参与决策</li><li>B：完全听从家长的意见</li><li>C：与家长平等合作，共同决策</li><li>D：把工作都推给家长</li></ul><p>答 案：C</p><p>解 析：教师在与家长合作开展活动时应与家长平等合作，共同决策。主导一切不让家长参与决策是不尊重家长的表现，完全听从家长意见可能会影响教育教学的专业性，把工作推给家长是不负责任的。</p><p class="introTit">多选题</p><p>1、幼儿生活常规教育应遵循的原则有（ ）。</p><ul><li>A：一致性原则</li><li>B：灵活性原则</li><li>C：正面教育原则</li><li>D：严格要求原则</li></ul><p>答 案：ABC</p><p>解 析：一致性原则保证教育的连贯性，灵活性原则适应幼儿个体差异，正面教育原则给予幼儿积极引导。严格要求可能会让幼儿产生抵触情绪。</p><p>2、教师职业行为规范对教师的治学态度要求包括（ ）</p><ul><li>A：严谨认真</li><li>B：不断学习新知识</li><li>C：敷衍了事</li><li>D：积极参加教学研究</li></ul><p>答 案：ABD</p><p>解 析：严谨认真、不断学习新知识、积极参加教学研究都是教师应有的治学态度。敷衍了事不符合教师职业行为规范对治学态度的要求。</p><p>3、下列关于幼儿教师爱岗敬业的说法正确的是（ ）</p><ul><li>A：爱岗敬业是幼儿教师做好本职工作的基本前提</li><li>B：教师爱岗敬业有助于提高幼儿园的教育教学质量</li><li>C：爱岗敬业要求教师将个人利益置于幼儿教育事业利益之上</li><li>D：新入职的幼儿教师不需要爱岗敬业，随着工作年限增加再培养这种品质</li></ul><p>答 案：AB</p><p>解 析：爱岗敬业是做好本职工作的基本前提，也有助于提高教育教学质量。爱岗敬业要求教师将幼儿教育事业利益放在重要位置，而不是将个人利益置于其上；新入职教师同样需要爱岗敬业。</p><p class="introTit">主观题</p><p>1、试述情绪对幼儿认知发展的作用。</p><p>答 案：情绪和认知是密切联系的，它们之间的相互作用在幼儿心理过程中也有明显的表现。 儿童的情绪随着认知的发展而分化和发展；情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延迟作用。幼儿认知过程的一个重要特点是以无意性为主，而无意性的主要特点之一就是受自身情绪所左右。 (1)情绪对儿童认知和智力发展的作用：①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响。 ②在外界新异刺激作用下，婴幼儿情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离 到兴趣一端时，激发探究活动；游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。③愉快强度与操作效果之间的相关为“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到最优，这时起核心作用的是兴趣。④惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差。⑤强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动。兴趣和愉快的交替，是智力活动的最佳情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。 (2)对记忆的作用。有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有恶感色彩的词。 (3)对语言发展的作用。儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时，言语的情感功能和指物功能不分；用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。</p><p>解 析：情绪和认知是密切联系的，它们之间的相互作用在幼儿心理过程中也有明显的表现。 儿童的情绪随着认知的发展而分化和发展；情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进 作用或抑制、延迟作用。幼儿认知过程的一个重要特点是以无意性为主，而无意性的主要特 点之一就是受自身情绪所左右。 (1)情绪对儿童认知和智力发展的作用：①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响。 ②在外界新异刺激作用下，婴幼儿情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离 到兴趣一端时，激发探究活动；游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。③愉快强度与操作效 果之间的相关为“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到最优，这时起核心作用 的是兴趣。④惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果 越差。⑤强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动。兴趣和愉快的交替， 是智力活动的最佳情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。 (2)对记忆的作用。有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有恶感色彩的词。 (3)对语言发展的作用。儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时，言语的情感 功能和指物功能不分；用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。</p>