2024年成考专升本《教育理论》每日一练试题07月16日

<p class="introTit">判断题</p><p>1、随意注意就是随随便便的注意。</p><p>答 案：错</p><p>解 析：随意注意是自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意，所以它不是随随便便的注意。</p><p>2、不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的。</p><p>答 案：错</p><p>解 析：错误。智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低下的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人的智力水平发展在正常范围内。</p><p class="introTit">单选题</p><p>1、实现教育目的的主要途径是（）</p><ul><li>A：德育</li><li>B：班级管理</li><li>C：教学</li><li>D：家校合作</li></ul><p>答 案：C</p><p>解 析：教学是实现教育目的的主要途径。教学永远具有教育性。</p><p>2、我国学校教学的基本组织形式是（）</p><ul><li>A：班级授课</li><li>B：分组教学</li><li>C：个别教学</li><li>D：现场教学</li></ul><p>答 案：A</p><p>解 析：课堂教学的主要形式是班级授课制。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。</p><p class="introTit">主观题</p><p>1、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。</p><p>答 案：这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信，教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。</p><p>2、学生道德评价能力发展的规律之一是从他律到自律。</p><p>答 案：正确。低年级学生往往以成人的评价为依据来进行道德评价，随着年龄增长和知识经验的增加，慢慢学会依据自己的道德标准评价自己和他人。</p><p class="introTit">填空题</p><p>1、从一般的意义上说，教育的基本要素，可以分为三方面，即（）、教育对象、教育资料。</p><p>答 案：教育者</p><p>2、教学策略的特征是指向性、可操作性、综合性、（）</p><p>答 案：灵活性</p><p class="introTit">论述题</p><p>1、如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固？</p><p>答 案：（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。（2）理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系。<br />（3）对学习材料进行精细加工，促进对知识的理解。<br />（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料。<br />（5）运用多重信息的编码方式，提高信息加工处理的质量。<br />（6）重视复习方法，防止知识遗忘。</p><p>2、试述成败归因理论的基本内容以及其在激发学生学习动机中的运用。</p><p>答 案：(1)心理学家韦纳将活动成败的原因归结为以下几个主要因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏等；这些因素又可以归为三个维度：内外维度、稳定性维度和可控性维度。韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。在内外维度上，如果将成功归因于内部因素，会产生自豪感，从而动机提高；归因于外部因素，则会产生侥幸心理。将失败归因于内部因素，则会产生羞愧感；归因于外部因素，则会生气。在稳定性维度上，如果将成功归因于稳定因素，会产生自豪感，从而动机提高；归因于不稳定因素，则会产生侥幸心理。将失败归因于稳定因素，则会产生绝望感；归因于不稳定因素，则会生气。在可控性维度上，如果将成功归因于可控因素，则会积极地去争取成功；归因于不可控因素，则不会产生多大的动力。将失败归因于可控因素，则会继续努力；归因于不可控因素，则会绝望。(2)根据该理论，良好的归因模式可影响学生的学习动机。因此，在激发学生学习动机时，一方面要引导学生进行正确归因和积极归因；另一方面可以对学习困难学生进行归因训练，引导学生将成败归因为努力程度。</p>