2024年成考专升本《教育理论》每日一练试题06月29日

<p class="introTit">判断题</p><p>1、有专业知识和能力的教师一定是优秀教师。</p><p>答 案：错</p><p>解 析：错误。教师的专业素养包括：①职业道德素养，包括爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表等；②知识素养，包括政治理论、学科专业、文化基础、教育科学等知识；③能力素养，包括语言表达、教育教学的管理与组织、自我反思等能力。“有专业知识和能力”只能说明该教师具备一定的知识素养和能力素养，是否达到“优秀”也未可知，其职业道德素养如何更没有体现，据此判定“一定是优秀教师”是错误的。</p><p>2、全面发展教育是实现我国社会主义教育目的的根本途径。</p><p>答 案：错</p><p>解 析：实现我国社会主义教育目的的根本途径是教育与生产劳动相结合。全面发展教育是促进人的全面发展的一种有效手段。</p><p class="introTit">单选题</p><p>1、将课程划分为显性课程和隐性课程的依据是（）。  </p><ul><li>A：课程的管理制度</li><li>B：课程的组织核心</li><li>C：课程选择自由度</li><li>D：课程的存在形式</li></ul><p>答 案：D</p><p>解 析：从存在形式划分，课程可分为显性课程和隐性课程。显性课程是学校教育中有计划、 有组织地实施的正式课程。隐性课程是指学生在学习环境中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念和态度的非正式课程。</p><p>2、课程可被分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是（）</p><ul><li>A：学生对课程选择的自由度</li><li>B：课程管理制度</li><li>C：课程的组织核心</li><li>D：课程的存在形式</li></ul><p>答 案：B</p><p>解 析：从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）；从课程的组织核心角度可把课程分为学科课程、活动课程和综合课程；从学生对课程选择的自由度方面可把课程划分为必修课程和选修课程；从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐形课程。</p><p class="introTit">主观题</p><p>1、浮云中的太阳或月亮好像运动一样，这是诱动知觉。</p><p>答 案：正确。这是诱动知觉。即指静止之物，因周围其他物体的运动，而看上去好像运动的知觉。</p><p>2、复习知识要“趁热打铁”。</p><p>答 案：正确。根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘的特点是先快后慢。因此，为提高记忆效率，应及时复习，经常复习。及时复习就是要在新学过的材料尚未遗忘之前，趁热打铁，使之巩固，然后纳入个人的认知结构中去长久保存。</p><p class="introTit">填空题</p><p>1、教学质量管理有两个主要环节，一是建立教学质量标准，二是（）。</p><p>答 案：加强教学质量控制</p><p>2、法国教育家卢梭以崭新的观点看待儿童，他在教育思想史上最大的贡献是（）。</p><p>答 案：发现儿童</p><p class="introTit">论述题</p><p>1、试述怎样培养学生的创造性思维。</p><p>答 案：（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。（2）培养学生发散性思维和集中性思维。（3）发展学生的创造性想象力。<br />（4）鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力的学生。</p><p>解 析：（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。　　（2）培养学生发散性思维和集中性思维。　　（3）发展学生的创造性想象力。　　（4）鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力的学生。</p><p>2、试述我国基础教育课程改革的目标。</p><p>答 案：基础教育课程改革的具体目标是：（1）课程任务方面的改革目标。改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。（2）课程结构方面的改革目标。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。<br />（3）课程内容方面的改革目标。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。</p>